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圣安德鲁小学读写能力:卓越和卓越的挂毯

在走廊里, 在操场上, 在圣安德鲁小学的教室里, 人们可以看到笑脸,听到快乐的声音——这是一所培养和激发学习热情的学校的证据. 更重要的是,在圣安德鲁小学,学生们不仅对学习有着强烈的热爱,而且对阅读和写作有着深刻而持久的承诺和热情.

识字学习在圣安德鲁小学不仅仅是一门学科. 就像有成千上万根弦的挂毯, 在圣安德鲁小学(圣安德鲁 's 较低的学校),识字学习的精髓被融入了每一堂课, 每一次谈话都, 和每一个微笑. 

这种无与伦比的卓越存在是因为圣安德鲁小学的扫盲计划有四个关键要素:学校致力于一种被称为“均衡扫盲”的语言艺术教学, SA在家庭和学校之间建立的伙伴关系, 执着的坚强, 每个教室都有训练有素的教师, 以及知识渊博的管理人员的支持和指导. 

通过这个独一无二的项目, 圣安德鲁大学证明了它的信念,最好的识字学习不应该孤立地发生在一本教科书上, 一个方法, 或者使用一种资源来提供语言艺术课程. 而, 最好的识字教学是综合的, 协作, 多维, 和以学生为中心. 

在圣安德鲁小学,识字的意义远不止于此.

要了解圣安德鲁扫盲计划的复杂情况,最好的方法是拨动它的一些弦. 

在学前班和幼儿园,学生用感官学习字母的发音. 从敲打手臂到在沙地上追踪字母——有趣的动觉运动提供触觉反馈,传授基本的阅读前技能. 

在一年级到三年级的教室里,老师和学生肩并肩坐在一起. 老师们在阅读学生的日记, 他们会为下一阶段的写作提出个性化的建议. 这类教学不是通过工作表或讲座来进行的. 这是因为教师通过一对一的会议与学生建立了亲密的联系. 

在4、5年级的教室里,学生们安静地坐在舒适的椅子上阅读小说. 他们停下来在便签上记下自己的想法. 老师教导学生,伟大的读者会停下来思考他们正在阅读的内容, 当他们这么做的时候, 他们在简短的笔记中捕捉他们最好的想法. 这些学生和其他许多人正在学习什么是积极的读者. 之后,这些学生准备迎接中学的挑战, 上学校, AP和IB课程, 而在大学里,他们将准备好通过阅读来学习,并做有效的笔记,从而为取得巨大的学术成功做好准备. 

这种特殊的教育并不是在波卡拉顿的每一所学校都发生的. 事实上, SA识字项目的四个关键要素的模式和设计交织在一起,使其独特而引人注目. 

使低年级教育项目如此出色的一个主要方面是它采用的均衡读写模式. 这种方法旨在满足所有学生不同的阅读和写作需求,使用独特的统一的三种独特的世界知名的方法:教师学院写作和阅读项目(TCWRP), 奥顿-格林汉姆学习方法, 以及Fountas和Pinnell的识字连续体. 

这一切都始于学前班. 

幼儿园的教室里充满了印刷、语言和识字游戏、故事书阅读和写作. 这可以让学生在掌握有关印刷的基本概念的同时,体验阅读和写作的乐趣和力量. 

学前教师不仅指导学生阅读和写作的基础,而且还与家长建立了密切的伙伴关系——这种伙伴关系将持续他们在低年级及以后的几年. 幼儿园教师向家长传达了让孩子参与到包括在家阅读和写作在内的日常任务中是多么重要. 正是通过有趣的家庭成长活动和家庭与学校之间的伙伴关系,使儿童能够有最好的机会发展强大的识字技能. 

“为杂货店列清单, 为食谱寻找原料, 甚至在衣柜里整理衣服——所有这些真实的活动都能帮助孩子发展他们的读写能力,伊芙·罗宾斯说。, 情老师. 

一年级和三年级的老师都认为,父母是圣安德鲁小学读写能力学习的重要伙伴. “父母在鼓励孩子在教室之外热爱阅读和写作方面发挥了关键作用,劳伦·托马斯说, 一年级老师. 小学三年级的老师米歇尔·沃茨(Michelle Watts)认为,模仿是父母在孩子的读写能力发展中发挥作用的最好方式. “孩子们总是看着父母在做什么. 当他们看到父母热爱并重视阅读和写作时,他们就会重视阅读和写作.”

除了强大的家长和老师的伙伴关系, 指导SA识字学习的主要项目是由哥伦比亚大学建立和研究的师范学院阅读和写作项目(TCRWP). 三十多年来, TCRWP组织开发了最先进的阅读和写作教学工具和方法, 使用绩效评估和学习进度来加速进步. 他们的方法经过了时间的考验,并被证明能够促进高绩效和最高成就. 

由于学校对专业发展的承诺,以及像低年级学校校长Angela Kopels和低年级学校扫盲教练Lindsay 戴维斯等行政人员的大力支持,低年级学校的教师在TCRWP方法方面得到了良好的培训. 

“在过去几年里,QT电子推出了学习单元, QT电子与TCRWP的顾问一起进行了研究. QT电子定期派老师到哥伦比亚大学参加为期多日的研究所,了解最新的研究,”夫人说. Kopels. 
以他们的管理培训和指导为向导, 教师通过每年4-6个阅读和写作单元的精心规划进行读写教学. 教师传授技能和策略 帮助学生成为渴望和熟练的读者, 作家, 以及不同类型和内容领域的询问者. 学习单元采用工作坊模式,包括一个简短的迷你课程, 积极参与, 学生实践, 小组教学, 还有一对一的教师会议.

在早期的识字形成在SA, 一旦学生开始印刷, 解码的话, 认识一些视觉单词, 学校采用Fountas和Pinnell基准评估系统(BAS)运行记录来分析学生的口语阅读行为. 这一评估持续到5级,并检查准确性, 流利, 以及学生与日益复杂的文本互动的理解水平. “QT电子使用从BAS收集的数据来确定学生可以在教学支持下成功独立阅读的文本类型,”女士. 戴维斯. 
2019年,在学前班到二年级,学校实施了多感官教育学院的奥尔顿-吉林厄姆项目. 这种方法旨在解决低年级学生的自然拼读需求. 奥顿-吉林厄姆教学法是一个全面的、以证据为基础的项目,在这个项目中,教师使用明确的指导,帮助学生发展对字母和发音之间关系的理解. It 让孩子们分解字母和单词的发音方式和原因. 

较低的学校是自豪的,已经能够派一个老师从每个学龄前, 幼儿园, 1级, 2018年4月,在二年级教室进行为期一周的IMSE Orton-Gillingham综合培训,”女士. 戴维斯. “QT电子很高兴地宣布,QT电子将在2019年11月派遣剩余的教师参加培训,”她补充说. 

这不仅仅是与父母的伙伴关系, 方法, 以及将SA的识字项目置于其他项目之上的教学. 圣安德鲁大学的合作教师模式和小班教学使学校能够以引人入胜和多样化的方式进行差异化教学. 因为每个班有两个老师, 一个老师可以在一个小组中模仿读者和作者的行为, 而另一位老师可以用完全不同的方式满足其他学生的需求. “你经常会看到,在教室的一边,一位老师根据学生的需要,组织小组进行策略指导, 而另一位老师则与学生进行一对一的交流,以庆祝学生的成功,并确定另一位老师的成长目标,”沉思女士. 戴维斯. “合作教学模式是一笔宝贵的财富,它使QT电子的课堂教学真正出类拔萃.”
 
选择也是低年级学校扫盲计划的一个标志. 学生通常对他们所阅读的内容有很多选择. “当学生选择他们所读的内容时, 作为老师, QT电子帮助培养阅读的爱好,四年级老师Danielle Lipman说. 学生也可以选择在叙事单元中写哪些故事, 或者在研究写作单元中探索哪些主题. “QT电子发现学生有很多东西可以激励他们阅读和写作, 但是选择和兴趣总是非常重要的激励因素,利普曼(Danielle Lipman)说, 4年级的老师. 

说到读写能力, 圣安德鲁小学展示了深厚的知识, 专业知识, 和奉献一样美丽, 复杂, 像挂毯一样错综复杂. 
尽管有人说,命运就像一幅奇妙而宽阔的挂毯,每一根线都由一只难以言喻的温柔之手指引着——QT电子的识字课就是如此——但每一根学习的线都被温柔地牵着,精心地引导着.

孩子在圣安德鲁中学读书和写作的每一分钟,都将使他们在发展阅读和写作技能方面向前迈出一大步,这将会持续一生. 
 
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一个非营利性的, 独立的, 男女同校的学前班- 12年级学校, QT电子是一所位于博卡拉顿的私立日间寄宿学校, 培养棕榈滩县最优秀的学生, 佛罗里达, 美国, 以及世界各地的圣公会传统.
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