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圣安德鲁低年级学校的读写能力:优秀和杰出的挂毯

在走廊里, 在操场上, 在圣安德鲁小学的教室里, 人们可以看到笑脸,听到快乐的声音——这是学校培养和激发对学习的热爱的证据. 更重要的是,在圣安德鲁小学,学生们不仅热爱学习,而且对阅读和写作有着深刻而持久的承诺和热情.

读写能力学习不仅仅是圣安德鲁小学的一门课程. 就像一幅有上千根弦的挂毯, 圣安德鲁低年级学校的扫盲学习的精髓融入了每一节课, 每一次谈话都, 每一个微笑. 

这种无与伦比的卓越之所以存在,是因为圣安德鲁的低年级扫盲计划有四个关键要素:学校致力于一种被称为“平衡扫盲”的语言艺术教学。, SA在家庭和学校之间建立的伙伴关系, 坚强的奉献, 每个教室都有训练有素的合作教师, 以及知识渊博的管理人员的支持和指导. 

通过这个独一无二的项目, 圣安德鲁证明了它的信念,最好的识字学习不应该发生在孤立的课本中, 一个方法, 或者使用一种资源来提供语言艺术课程. 而, 最好的识字教育是综合的, 协作, 多维, 和以学生为中心. 

圣安德鲁低年级学校的读写能力要多得多.

要了解圣安德鲁扫盲计划的复杂织锦,最好的方法是拨动它的几根绳子. 

在学前班和幼儿园,学生使用感官来学习字母的发音. 从轻拍手臂到在沙滩上描摹字母——有趣的动觉运动提供了触觉反馈,传授了基本的阅读前技能. 

在一年级到三年级的教室里,老师们肩并肩地坐在学生旁边. 当老师读学生的日记时, 他们为下一阶段的写作提出个性化的建议. 这种教学不是通过工作表或讲座来进行的. 这是因为老师通过一对一的会议与学生建立了亲密的联系. 

在四年级和五年级的教室里,学生们静静地坐在舒适的椅子上读小说. 他们会停下来在便利贴上记下自己的想法. 老师们告诉学生,优秀的阅读者会停下来思考他们所阅读的内容, 当他们这样做的时候, 他们把自己最好的想法用简短的笔记记录下来. 这些学生和其他许多人正在学习成为积极读者的基本要素. 后来,这些学生准备迎接中学的挑战, 上学校, AP和IB课程, 在大学里,他们将准备好通过阅读来学习和做有效的笔记,从而为巨大的学术成功做好准备. 

这种特殊的教学并不是发生在博卡拉顿的每一所学校. 事实上, 南非大学扫盲项目的四个关键要素的模式和设计相互交织,使其既独特又卓越. 

低年级课程如此特殊的一个主要方面是它采用的平衡识字模式. 该方法旨在满足所有学生不同的阅读和写作需求,使用三种独特的世界闻名的方法:师范学院写作和阅读项目(TCWRP), Orton-Gillingham方法, 以及丰塔斯和平内尔的《读写能力连续体. 

这一切都从学前班开始. 

学前班的教室充满了印刷、语言和识字游戏、故事书阅读和写作. 这让学生在掌握印刷的基本概念的同时,也能体验到阅读和写作的乐趣和力量. 

学前教师不仅指导学生阅读和写作的基础知识,而且还与家长建立了密切的伙伴关系——这种伙伴关系贯穿他们在低年级和以后的岁月. 学前班教师向家长传达的信息是,让孩子参与到包括在家阅读和写作在内的日常任务中是多么重要. 通过有趣的家庭活动以及家庭和学校之间的伙伴关系,孩子们能够有最好的机会发展强大的识字技能. 

“给杂货店列购物清单, 为食谱寻找食材, 甚至从衣柜里整理衣服——所有这些真实的活动都可以帮助孩子的识字能力发展,伊芙·罗宾斯说, 情老师. 

一年级和三年级的老师都认为,父母是圣安德鲁小学扫盲学习的重要伙伴. “父母在鼓励孩子在课堂以外的地方热爱阅读和写作方面发挥着关键作用,劳伦·汤姆森说, 一年级教师. 三年级老师米歇尔·沃茨认为,家长在孩子的读写能力发展中发挥作用的最好方式就是做榜样. “孩子们总是在看父母在做什么. 当他们看到父母的爱和重视时,他们就会重视阅读和写作.”

除了牢固的家长-教师伙伴关系, 指导读写学习的主要项目是哥伦比亚大学建立和研究的师范学院阅读和写作项目(TCRWP). 三十多年来, TCRWP组织开发了最先进的阅读和写作教学工具和方法, 以及使用绩效评估和学习进步来加速进步. 他们的方法是经过时间检验的,并被证明可以促进高绩效和最高成就. 

由于学校对专业发展的承诺,以及像低年级校长Angela Kopels和低年级扫盲教练Lindsay 戴维斯等管理人员的大力支持,低年级的教师在TCRWP方法方面得到了良好的培训. 

“在过去几年里,QT电子推出了学习单元, QT电子与TCRWP的顾问进行研究. QT电子定期派遣教师到哥伦比亚大学参加为期多日的研究,了解最新的研究成果,”她说。. Kopels. 
以他们的培训和管理指导为指导, 教师通过精心规划每年4-6个阅读和写作单元来进行读写教学. 教师传授技能和策略 帮助学生成为热心而熟练的读者, 作家, 以及来自不同类型和内容领域的询问者. 学习单元采用工作坊模式,其中包括一个简短的迷你课程, 积极参与, 学生实践, 小组指导, 1:1的教师会议.

早年在SA识字形成, 一旦学生开始参加印刷, 解码的话, 认识一些视觉词, 学校使用丰塔斯和平内尔基准评估系统(BAS)的运行记录来分析学生的口语阅读行为. 这个评估持续到5级,并检查准确性, 流利, 以及学生与日益复杂的文本互动的理解水平. “QT电子使用从BAS收集的数据来确定学生可以在教学支持下独立成功阅读的文本类型,”她问道。. 戴维斯. 
2019年,从学前班到二年级,学校实施了多感官教育研究所的Orton-Gillingham项目. 这种方法是为了解决低年级学生的语音需求. Orton-Gillingham教学法是一种全面的、以证据为基础的课程,教师使用明确的指导来帮助学生理解字母和声音之间的关系. It 让孩子们分解字母和单词的发音方式和原因. 

低年级学校很自豪能够从每个学前班派出一名教师, 幼儿园, 1级, 2018年4月为期一周的IMSE Orton-Gillingham综合培训,”她问道。. 戴维斯. “QT电子很高兴地宣布,QT电子将在2019年11月派遣剩余的教师参加培训,她补充道. 

这不仅仅是与父母的合作关系, 方法, 以及将南苏丹的扫盲项目置于其他学校之上的教学. 这也是圣安德鲁的共同教师模式和小班教学,使学校能够以引人入胜和多样化的方式区分教学. 因为每个班有两个老师, 一个老师可以在一个小组中为读者和作者树立行为榜样, 而另一个老师可以以完全不同的方式满足其他学生的需求. “你经常会看到一位老师在教室的一边根据学生的需要,拉着小组进行策略指导, 而另一个老师则与学生进行一对一的会议,以庆祝成功,并确定另一方的成长目标,”她沉思着。. 戴维斯. “合作教学模式是一项宝贵的资产,使QT电子的研讨会教学真正与众不同.”
 
选择也是低年级扫盲计划的一个标志. 学生在阅读内容上通常有很大的选择余地. “当学生选择他们阅读的内容时, 作为老师, QT电子帮助培养阅读的爱好,四年级老师丹妮尔·利普曼说. 学生也可以选择哪些故事写在一个叙述单元, 或者在研究写作单元中探索哪些主题. “QT电子发现,学生们有很多东西可以激励他们阅读和写作, 但选择和兴趣总是非常重要的激励因素,丹尼尔·利普曼说, 四年级教师. 

说到读写能力, 圣安德鲁的低年级学校展示了深厚的知识, 专业知识, 奉献同样美丽, 复杂, 像挂毯一样复杂. 
虽然有人说,命运就像一幅美妙的宽大的织锦,其中的每一根线都由一只难以名状的温柔之手引导——就QT电子的读写能力而言——但每一根学习的线都被温柔地握着,并被精心地引导.

孩子们在圣安德鲁低年级学校阅读和写作的每一刻,都会让他们朝着培养终身受益的阅读和写作技能前进一步. 
 
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一个非营利性的, 独立的, 学前- 12年级男女同校, QT电子是一所位于博卡拉顿的私立走读寄宿学校, 教育棕榈滩县最好的学生, 佛罗里达, 美国, 以及在世界各地的圣公会传统.
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